好的成長(zhǎng)，是在智者的引領(lǐng)下，和志同道合者琢磨、切磋，一步步直面心中困惑。教師最幸福的事，是和生命中一個(gè)個(gè)驚喜相遇，去感受靈魂深處的情感涌動(dòng)，去聆聽生命成長(zhǎng)拔節(jié)的聲音。
今年暑假，我又一次參加了湖南省小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科骨干教師研修培訓(xùn)，這個(gè)項(xiàng)目為期兩年，今年是第二年。學(xué)習(xí)回來，我覺得自己收獲頗豐。本次研修的主題課是黃朝霞教授的《指向課堂深處的微優(yōu)課設(shè)計(jì)》，她的講座猶如一場(chǎng)久旱的甘霖，滋潤(rùn)了我干涸的心田。從她的講座中，我明白了一堂指向課堂深處精彩的課，一定是以學(xué)生為主體的，學(xué)生參與度高，參與要有效，還要公平參與；更是明確回去后要將這些所學(xué)實(shí)踐于自己的課堂：目標(biāo)準(zhǔn)確定位、內(nèi)容合理選擇、問題巧妙設(shè)計(jì)、支架式多媒體助學(xué)……特別是她提到的走進(jìn)課堂深處精彩的理念、方法、行為以及三維一體的察學(xué)方法對(duì)我的指導(dǎo)性很大。一個(gè)個(gè)鮮活的教學(xué)案例，一句句專業(yè)的教學(xué)術(shù)語(yǔ)，一條條新穎的教學(xué)理念，在黃教授春風(fēng)般的笑容和詩(shī)意般的講述中，如涓涓細(xì)流滋潤(rùn)了學(xué)員們的心田。
北京師范大學(xué)課程與教學(xué)論博士，現(xiàn)任人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文室主任、編審，國(guó)家統(tǒng)編義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文科書執(zhí)行主編陳先云教授為培訓(xùn)學(xué)員答疑解惑。陳先生查看了所有學(xué)員提出的幾百個(gè)問題，把它一一整理歸納出來。陳先生的講座樸實(shí)無華，卻字字箴言，醍醐灌頂。
陳先生說:“語(yǔ)文的教學(xué)一定要從學(xué)情出發(fā)，多考慮學(xué)生?！?/p>
“老師要全讀一至十二冊(cè)所有的課本，才能把統(tǒng)編版的課上好。甚至可以讀初中教材?！?/p>
“部編版教材是能力體系的構(gòu)建，融合了人文主題和語(yǔ)文要素雙線?！?/p>
“孩子喜歡讀，沒有理由說難?！?/p>
“運(yùn)用好單元導(dǎo)語(yǔ)，交流平臺(tái)，課后思考題。把握理解與積累，表達(dá)與作用，拓展延伸三個(gè)緯度，才能把握好語(yǔ)文訓(xùn)練點(diǎn)?！?/p>
“首抓重點(diǎn)，難點(diǎn)必要時(shí)放一放?！?/p>
“老師一定要有高度，因?yàn)槔蠋熓窃鯓咏?，學(xué)生就怎樣學(xué)?！?/p>
“一定要看教師用書，那樣教學(xué)目標(biāo)才不會(huì)偏?！?/p>
“教材不是多了，也不是難了，而是要求高了?！?/p>
“想要用好統(tǒng)編教材，先要通讀整套教材，要對(duì)每個(gè)學(xué)段每個(gè)年級(jí)，甚至每一本書，每一個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)了如指掌?！?/p>
“要從學(xué)情出發(fā)，以學(xué)定教，不要耽誤孩子的閱讀時(shí)間，要讓孩子多讀長(zhǎng)文章?！?/p>
“使用統(tǒng)編教材，可以‘照本宣科’一一即利用單元導(dǎo)讀、課后習(xí)題、交流平臺(tái)……來把握訓(xùn)練點(diǎn)?！?/p>
“習(xí)作教學(xué)切不可拔高要求，中年級(jí)寫清楚、高年級(jí)寫具體表達(dá)真情實(shí)感就可打高分?！?/p>
……
陳教授的出現(xiàn)就像一束陽(yáng)光，掃除了我心中的陰霾；又像一盞明燈，照亮了我前行的方向。
古詩(shī)課很難上，我記得我在上古詩(shī)課時(shí)，總是習(xí)慣性地按知詩(shī)人、解詩(shī)題、讀詩(shī)歌、知詩(shī)意、悟詩(shī)境這幾個(gè)步驟。長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院小學(xué)語(yǔ)文教研員段曉宏教授的講座《統(tǒng)編教材古詩(shī)文設(shè)計(jì)思路與課例分析》徹底改變了我以前的想法。段教授通過出示了一到六年級(jí)每一冊(cè)古詩(shī)的課后習(xí)題，通過她描紅的地方，我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)年級(jí)要求不一樣:低年級(jí)古詩(shī)文教學(xué)重在識(shí)字、朗讀背誦與想象；中年級(jí)則承襲低年級(jí)要求，增加默寫并初步體會(huì)詩(shī)情和精神品質(zhì)；而高年級(jí)則要求了解詩(shī)人與寫作背景，體會(huì)詩(shī)人的品格與志向。那么我們?cè)诮虒W(xué)一二年級(jí)時(shí)需要大量講詩(shī)人背景嗎?還要孩子默寫整首古詩(shī)，這樣合適嗎?古詩(shī)是積累傳統(tǒng)文化，生活中能運(yùn)用到，感受到意思即可。統(tǒng)編教材是國(guó)家教材，一步步研究透，抓住單元導(dǎo)語(yǔ)語(yǔ)文要素，課后習(xí)題逐個(gè)落實(shí)，把握語(yǔ)文訓(xùn)練點(diǎn)，照本宣科就已經(jīng)很好啦！
一個(gè)人可以走得很快，一群人可以走得更遠(yuǎn)。研究期間，我們時(shí)而側(cè)耳傾聽，時(shí)而聚集探討，一群志同道合的小語(yǔ)人聚一場(chǎng)且研且休的盛會(huì)。一個(gè)個(gè)疑問在探究中產(chǎn)生，一個(gè)個(gè)問題又在研討中解決。每一天我都能聆聽到不同專家、不同類型的講座，每一次探討我都能感受到思想火花的撞擊，讓靈魂一直走在探究的路上……
“問渠那得清如許?為有源頭活水來?！薄肮湃嗽?不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也?！边@次培訓(xùn)，極大地豐富了我的知識(shí)，拓展了我的視野，讓我對(duì)統(tǒng)編教材有了更深的了解，對(duì)小語(yǔ)教學(xué)工作有了更深的感悟。感恩遇見——小語(yǔ)骨干教師研修坊！
（作者：邵陽(yáng)市新寧縣解放小學(xué) 雷巧紅）
