8月3日教育部聯(lián)合共青團中央、全國少工委印發(fā)《關于加強中小學勞動教育的意見》。意見指出，義務教育階段三至九年級要切實開設勞動與技術教育課，地方和學?？砷_設家政、烹飪、手工、園藝、非物質文化遺產(chǎn)等課程，學校要安排勞動家庭作業(yè)，布置洗碗、洗衣、掃地、整理等學生力所能及的家務。(8月4日京華時報) 

近年來中學生的勞動技能在不斷退化，究其原因，不但有家庭、社會的因素，最主要的是學校教育有關，學校教育歸根結底還是跟目前教育制度為指揮棒。放眼一看，學校課表上都安排有勞動課，已經(jīng)正式入了課表。應該有老師在上課。但是筆者發(fā)現(xiàn)這是學校教育的一個潛規(guī)則，課表通常與課相脫節(jié)。勞動課變相的成了物理課、數(shù)學課或者其它與考試相關的課程。所以，目前學生勞動技能缺失，也是情理中的事情。 

首先說說家庭方面的問題。目前由于計劃生育的嚴格執(zhí)行，家庭一般只有一個小孩，孩子自然成了家里的寶貝，孩子擔負著全家的希望，什么事情都不要孩子去碰，一怕危險二怕累著孩子，家長的希望就是讓孩子好好學習，將來考一個好的大學，以后有個美好的前程，變相的剝奪了孩子參與勞動的權利。于是乎城里孩子不會洗碗、不會做飯更不會洗衣。隨著農村環(huán)境的改變，農村的孩子也不用干任何的家務，絕大多數(shù)孩子慢慢的養(yǎng)成了飯來張口，衣來伸手的小皇帝與小公主的生活。 

其次人們的應試教育思想根深蒂固，使學校唯分數(shù)馬首是瞻，輕勞動重智育，因此，學校雖在課表中設置勞動技術目錄，但實踐過程基本也只是做做樣子，或者干脆被文化科擠占也見慣不怪。造成學生高分低能，以致造成學生韭菜與蔥不分的笑話。有些農村孩子還不認識小麥是什么東西的鬧劇。為何學校發(fā)放了勞動課本，勞動課也上了課表，為何不上勞動課的怪圈，始作俑者還是跟目前的教育指揮棒有關。筆者記得在讀中學的時候，非常喜歡勞動課程，老師教的有模有樣，學生學得興趣盎然。目前學生想學習勞動課，但學校沒安培肯定奈不何？假如把勞動課放入文化課程同等對待，一樣要進行考試，學校才能真抓實干的上好勞動課。

意見中說，學?？砷_設家政、烹飪、手工、園藝等課程，這是一個好的呼聲，也是孩子之幸運。但這只是一個寬泛要求，至于學校開不開，什么時候開，如何開，完全是學校自己的事。一個缺乏具體操作辦法的指導意見，即使要求再多，效果肯定會大打折扣。 《意見》還要求學校應安排適量的勞動家庭作業(yè)，布置洗碗、洗衣、掃地等力所能及的家務。中小學生的家務勞動，布置起來很容易，落實起來很難。雖然“一屋不掃何以掃天下”的道理并不高深。但事實上，就是有不少家長都持有一種錯誤的觀念，認為學生的首要任務是學習，成績好才是真的好。家務勞動無疑會擠占學生的學習時間，可能因此影響到學生的學習成績。有時間讓孩子做家務，還不如讓孩子參加各種補習班，把學習成績搞搞好。家長一旦有了這樣的想法，學校布置的勞動家庭作業(yè)就很可能會打水漂。 

面對中學生勞動技能缺失的狀況，教育部門當務之急是拿出切實可行的辦法，這比空洞的意見強十倍。一打綱領不如一次實際行動。因此，如何指導學校去落實才是擺在教育部門面前最緊迫的任務。