日前，教育部發(fā)布《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實踐規(guī)定（試行）》（以下簡稱“規(guī)定”），并面向社會公開征求意見。規(guī)定中提到，職校專業(yè)課教師要根據(jù)專業(yè)特點，每5年必須累計不少于6個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐，沒有企業(yè)工作經(jīng)歷的新任教師應(yīng)先實踐再上崗。對此，你怎么看？歡迎來稿討論。 到目前為止，我國的職業(yè)教育生存狀況令人擔(dān)憂：初中畢業(yè)生考不上高中寧愿去外地打工，也不想讀“職高”，每年分給各校的“職高”指標(biāo)，雖然思想動員工作做了不少，但沒有幾個學(xué)校能夠完成“職高”招生任務(wù)的，有些初中生通過做工作勉強進(jìn)了“職高”學(xué)校沒有多久，就自動離校外出打工了?？傊?，目前的“職高”學(xué)校既難招到學(xué)生，又難留住學(xué)生。
筆者認(rèn)為，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因一方面是由于辦學(xué)條件和師資力量都跟不上現(xiàn)代職業(yè)教育的要求;另一方面是人們對現(xiàn)代職業(yè)教育認(rèn)識不夠，思想上鄙視職業(yè)教育的陳舊觀念仍然存在;加之招聘廣告錄用底線多在?？啤⒈究埔陨?，“職高”畢業(yè)生因“學(xué)藝不精”很難找到工作。同時由于高考熱，研考熱導(dǎo)致中高級職業(yè)技術(shù)教育冷遇，招生不足，生源質(zhì)量下降，這與中國在世界制造中心的地位是極不相稱的。因此，改善職業(yè)教育的辦學(xué)條件，提高職業(yè)教育師資力量水平，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，努力培養(yǎng)一支高素質(zhì)的“有知識、會操作、懂技術(shù)”的“雙師型”教師隊伍已經(jīng)勢在必行。
首先，在“辦學(xué)條件”方面，必須根據(jù)開設(shè)的專業(yè)來選擇需要配備的教學(xué)儀器設(shè)備和相應(yīng)的實習(xí)基地;例如，某“職高”學(xué)校如果開辦的專業(yè)主要有鉗工、磨工、沖壓工等，那么應(yīng)該準(zhǔn)備的教學(xué)儀器設(shè)備和實習(xí)儀器設(shè)備有鉗工操作臺、虎頭鉗、鋼鋸，相關(guān)量具、磨床、沖床等，同時還要擁有相應(yīng)的實習(xí)基地。
其次，在“師資力量”方面，“雙師型”是職業(yè)院校教師素質(zhì)的特色所在。與一般教師不同，“雙師型”教師是擁有雙重身份或職稱的教師。他們既要有從教的資格，是教育教學(xué)的行家里手，具有與從事教育工作相適應(yīng)的理論水平和能力;又要有職業(yè)經(jīng)歷，具有技師(工程師)的實踐技能，能夠及時掌握企業(yè)信息，掌握行業(yè)發(fā)展動態(tài)和行業(yè)最新技術(shù)，熟悉和精通相應(yīng)專業(yè)的技術(shù)和業(yè)務(wù)。他們有的是企業(yè)的工程師或技師，又兼任職業(yè)院校的教師;有的是學(xué)校的講師或教授，又具有與其專業(yè)相適應(yīng)的其他行業(yè)的職稱與技能;完成傳授學(xué)生最新專業(yè)技術(shù)知識、幫助學(xué)生形成職業(yè)能力獲得最新技術(shù)、養(yǎng)成良好職業(yè)道德，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)等職業(yè)教育任務(wù)。建設(shè)“雙師型”專業(yè)教師隊伍是職業(yè)教育改革與發(fā)展的必然要求。職業(yè)院校要培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才，就要教會學(xué)生懂技術(shù)、會操作、能應(yīng)用。這些操作應(yīng)用能力在書本里和黑板上是無法學(xué)到的，需要通過教師的實踐性教學(xué)來實現(xiàn)。所以，職校專業(yè)課教師到企業(yè)實踐六個月才能上崗的規(guī)定很有必要。
這是因為一方面職業(yè)院校的教師光有豐富的理論知識是不夠的，還要有豐富的實踐經(jīng)驗，要懂技術(shù)、會操作、能應(yīng)用，不能在教室里栽花草、養(yǎng)牲畜，在黑板上開機器、搞設(shè)計。培養(yǎng)“雙證”人才，必然要求有“雙師型”的教師；另一方面職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的應(yīng)該是在企業(yè)真實環(huán)境下工作的技能性人才，這就要求專業(yè)教師必須有企業(yè)實踐最好是企業(yè)工作的經(jīng)歷。
所以，規(guī)定要求：鼓勵探索職校教師到企業(yè)實踐有多種形式，主要包括到企業(yè)考察觀摩、接受企業(yè)組織的技能培訓(xùn)、在企業(yè)的生產(chǎn)和管理崗位兼職或任職、參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新等；教師到企業(yè)實踐的主要內(nèi)容，包括了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況，熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、操作規(guī)范、技能要求、用人標(biāo)準(zhǔn)、管理制度、企業(yè)文化等，學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實踐中應(yīng)用的新知識、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)等。
希望通過以上各種形式和內(nèi)容的企業(yè)實踐活動，不僅要求學(xué)生到企業(yè)實踐，而且要求職校專業(yè)課教師也要到企業(yè)實踐六個月才能上崗，這樣做不僅可以取長補短，徹底改善辦學(xué)條件，而且可以進(jìn)一步提高師資水平；對于努力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，辦好人民滿意的現(xiàn)代職業(yè)教育意義重大。只有這樣，才能使職業(yè)教育插上騰飛的翅膀！
